myle.vnreview
Writer
Ấn Độ sẽ cung cấp giáo dục về trí tuệ nhân tạo (AI) cho trẻ em từ 8 tuổi, bắt đầu từ giữa năm 2026. Sự thay đổi này là một phần trong nỗ lực đưa AI trở thành một kỹ năng cơ bản, phổ cập. Tuy nhiên, các chuyên gia đã bày tỏ nghi ngờ về việc đào tạo giáo viên và thiếu hụt phần cứng.
Cuối tháng trước, Bộ Giáo dục Ấn Độ cho biết giáo dục AI "sẽ được lồng ghép một cách tự nhiên ngay từ giai đoạn nền tảng, bắt đầu từ lớp ba" vào năm tới. Đối với giáo viên, chính phủ Ấn Độ sẽ chuẩn bị "tài liệu tham khảo, sổ tay hướng dẫn và tài nguyên số vào tháng 12 năm 2025".
Chính phủ Ấn Độ đã đưa giáo dục AI vào chương trình giảng dạy vào năm 2020 như một phần của Chính sách Giáo dục Quốc gia mới, cùng với các "môn học đương đại" khác như giáo dục môi trường. Theo một tuyên bố tại quốc hội vào tháng 8 của Thứ trưởng Bộ Giáo dục Sukanta Majumdar, các trường công lập, cũng như một số trường tư thục áp dụng hướng dẫn chương trình giảng dạy của chính phủ, hiện đang cung cấp các mô-đun kỹ năng AI kéo dài 15 giờ cho học sinh từ lớp sáu đến lớp tám (trung học cơ sở) và các môn học tự chọn liên quan đến AI cho học sinh từ lớp chín đến lớp 12 (trung học phổ thông).
Chương trình giảng dạy mới mở rộng phạm vi giáo dục AI đến bậc dự bị (lớp ba đến lớp năm), tức là trẻ em thường từ 8 đến 10 tuổi. Với 66 triệu trẻ em đang theo học tại các trường dự bị trong năm học 2024-25, tổng số trẻ em đủ điều kiện tham gia giáo dục AI, bao gồm cả trẻ em ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, dự kiến sẽ đạt gần 200 triệu vào năm 2026.
Chính sách giáo dục mới mẻ tại quốc gia đông dân nhất thế giới này đã nhận được cả những đánh giá tích cực và tiêu cực từ các chuyên gia. "Vì nhiều công cụ AI miễn phí, nên việc nâng cao nhận thức và đào tạo đúng cách có thể giúp học sinh sử dụng chúng một cách hiệu quả", Akshay Mashelkar, nhà sáng lập kiêm CEO của Experimind Labs, một trung tâm nghiên cứu giáo dục, chia sẻ với Nikkei Asia.
Mặc dù nhiều học sinh được hưởng lợi, nhưng gánh nặng đặt lên vai giáo viên là rất lớn. Mặc dù chính phủ Ấn Độ có kế hoạch cung cấp các tài nguyên học tập dựa trên video, Mashelkar cho biết nhiều giáo viên "vẫn đang gặp khó khăn với các công cụ kỹ thuật số cơ bản, vì vậy việc kỳ vọng họ dạy AI ngay lập tức là không thực tế."
Những người khác bày tỏ lo ngại về hiệu quả của chương trình giáo dục AI. "Việc triển khai chương trình giảng dạy AI bắt buộc bị hạn chế bởi những thiếu sót về cơ sở hạ tầng", Shrinidhi R. S., nhà sáng lập kiêm CEO của Cherrilearn, một công ty công nghệ giáo dục, cho biết. "Nhiều trường học ở nông thôn dùng chung một phòng thí nghiệm cho nhiều khối lớp."
Theo báo cáo của Bộ Giáo dục Ấn Độ, 63% trường học Ấn Độ có kết nối internet, 65% có máy tính và 58% số máy tính này đang hoạt động. Điều này có nghĩa là chính phủ vẫn phải cung cấp kết nối internet và máy tính cho hơn một phần ba số trường học trên cả nước.
Cũng có vấn đề chênh lệch ở cấp tiểu bang. Tại một trường công lập ở Madhya Pradesh, nơi chỉ 35,3% trường học có kết nối internet trong năm học trước, học sinh tụ tập quanh một máy tính để bàn đang hoạt động vào buổi trưa, vì đó là thời gian duy nhất họ có thể kết nối Wi-Fi.
Các chuyên gia cũng lo ngại rằng chính sách này có thể không đáp ứng được nhu cầu của học sinh. "Câu hỏi khó hơn ở đây không phải là về hậu cần của việc triển khai AI trong trường học, mà là làm thế nào để nó phù hợp với bối cảnh giáo dục rộng lớn hơn ở Ấn Độ", Yamini Aiyar, cựu chủ tịch kiêm giám đốc điều hành của Trung tâm Nghiên cứu Chính sách, một tổ chức tư vấn, cho biết. "Việc giảng dạy trên lớp học ở Ấn Độ vẫn bị chi phối bởi việc học vẹt, dựa trên sự đồng thuận rộng rãi của xã hội: Giáo dục đồng nghĩa với điểm kiểm tra tốt."
Nếu không ngừng học vẹt, bà lập luận rằng giáo dục AI có nguy cơ củng cố hệ thống mà nó đang tìm cách cải cách. "Kỹ năng quan trọng nhất cần truyền lại cho thế hệ tiếp theo là tư duy phản biện. Làm sao bạn biết được dữ liệu bạn tiếp nhận có phải là ảo tưởng hay không?" bà nói, ám chỉ đến xu hướng các mô hình AI trình bày thông tin sai lệch như sự thật. "Chỉ bằng khả năng tự mình đặt câu hỏi về nó", Aiyar nói.
"Giáo dục AI ở cấp độ cơ bản nên mang tính trải nghiệm, trực quan và phù hợp với bối cảnh hơn là trừu tượng hay kỹ thuật", Praveen Mokkapati, giám đốc AI tại NASSCOM, một hiệp hội thương mại dành cho các công ty CNTT Ấn Độ, cho biết. "Đối với học sinh lớp nhỏ, điều này có thể đạt được thông qua các hoạt động trò chơi, câu chuyện và hình ảnh minh họa phản ánh môi trường của học sinh, chẳng hạn như trợ lý giọng nói, ứng dụng thời tiết hoặc công cụ dịch thuật", ông nói.
Cuối tháng trước, Bộ Giáo dục Ấn Độ cho biết giáo dục AI "sẽ được lồng ghép một cách tự nhiên ngay từ giai đoạn nền tảng, bắt đầu từ lớp ba" vào năm tới. Đối với giáo viên, chính phủ Ấn Độ sẽ chuẩn bị "tài liệu tham khảo, sổ tay hướng dẫn và tài nguyên số vào tháng 12 năm 2025".
Chính phủ Ấn Độ đã đưa giáo dục AI vào chương trình giảng dạy vào năm 2020 như một phần của Chính sách Giáo dục Quốc gia mới, cùng với các "môn học đương đại" khác như giáo dục môi trường. Theo một tuyên bố tại quốc hội vào tháng 8 của Thứ trưởng Bộ Giáo dục Sukanta Majumdar, các trường công lập, cũng như một số trường tư thục áp dụng hướng dẫn chương trình giảng dạy của chính phủ, hiện đang cung cấp các mô-đun kỹ năng AI kéo dài 15 giờ cho học sinh từ lớp sáu đến lớp tám (trung học cơ sở) và các môn học tự chọn liên quan đến AI cho học sinh từ lớp chín đến lớp 12 (trung học phổ thông).
Chương trình giảng dạy mới mở rộng phạm vi giáo dục AI đến bậc dự bị (lớp ba đến lớp năm), tức là trẻ em thường từ 8 đến 10 tuổi. Với 66 triệu trẻ em đang theo học tại các trường dự bị trong năm học 2024-25, tổng số trẻ em đủ điều kiện tham gia giáo dục AI, bao gồm cả trẻ em ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, dự kiến sẽ đạt gần 200 triệu vào năm 2026.
Chính sách giáo dục mới mẻ tại quốc gia đông dân nhất thế giới này đã nhận được cả những đánh giá tích cực và tiêu cực từ các chuyên gia. "Vì nhiều công cụ AI miễn phí, nên việc nâng cao nhận thức và đào tạo đúng cách có thể giúp học sinh sử dụng chúng một cách hiệu quả", Akshay Mashelkar, nhà sáng lập kiêm CEO của Experimind Labs, một trung tâm nghiên cứu giáo dục, chia sẻ với Nikkei Asia.
Mặc dù nhiều học sinh được hưởng lợi, nhưng gánh nặng đặt lên vai giáo viên là rất lớn. Mặc dù chính phủ Ấn Độ có kế hoạch cung cấp các tài nguyên học tập dựa trên video, Mashelkar cho biết nhiều giáo viên "vẫn đang gặp khó khăn với các công cụ kỹ thuật số cơ bản, vì vậy việc kỳ vọng họ dạy AI ngay lập tức là không thực tế."
Những người khác bày tỏ lo ngại về hiệu quả của chương trình giáo dục AI. "Việc triển khai chương trình giảng dạy AI bắt buộc bị hạn chế bởi những thiếu sót về cơ sở hạ tầng", Shrinidhi R. S., nhà sáng lập kiêm CEO của Cherrilearn, một công ty công nghệ giáo dục, cho biết. "Nhiều trường học ở nông thôn dùng chung một phòng thí nghiệm cho nhiều khối lớp."
Theo báo cáo của Bộ Giáo dục Ấn Độ, 63% trường học Ấn Độ có kết nối internet, 65% có máy tính và 58% số máy tính này đang hoạt động. Điều này có nghĩa là chính phủ vẫn phải cung cấp kết nối internet và máy tính cho hơn một phần ba số trường học trên cả nước.
Cũng có vấn đề chênh lệch ở cấp tiểu bang. Tại một trường công lập ở Madhya Pradesh, nơi chỉ 35,3% trường học có kết nối internet trong năm học trước, học sinh tụ tập quanh một máy tính để bàn đang hoạt động vào buổi trưa, vì đó là thời gian duy nhất họ có thể kết nối Wi-Fi.
Các chuyên gia cũng lo ngại rằng chính sách này có thể không đáp ứng được nhu cầu của học sinh. "Câu hỏi khó hơn ở đây không phải là về hậu cần của việc triển khai AI trong trường học, mà là làm thế nào để nó phù hợp với bối cảnh giáo dục rộng lớn hơn ở Ấn Độ", Yamini Aiyar, cựu chủ tịch kiêm giám đốc điều hành của Trung tâm Nghiên cứu Chính sách, một tổ chức tư vấn, cho biết. "Việc giảng dạy trên lớp học ở Ấn Độ vẫn bị chi phối bởi việc học vẹt, dựa trên sự đồng thuận rộng rãi của xã hội: Giáo dục đồng nghĩa với điểm kiểm tra tốt."
Nếu không ngừng học vẹt, bà lập luận rằng giáo dục AI có nguy cơ củng cố hệ thống mà nó đang tìm cách cải cách. "Kỹ năng quan trọng nhất cần truyền lại cho thế hệ tiếp theo là tư duy phản biện. Làm sao bạn biết được dữ liệu bạn tiếp nhận có phải là ảo tưởng hay không?" bà nói, ám chỉ đến xu hướng các mô hình AI trình bày thông tin sai lệch như sự thật. "Chỉ bằng khả năng tự mình đặt câu hỏi về nó", Aiyar nói.
"Giáo dục AI ở cấp độ cơ bản nên mang tính trải nghiệm, trực quan và phù hợp với bối cảnh hơn là trừu tượng hay kỹ thuật", Praveen Mokkapati, giám đốc AI tại NASSCOM, một hiệp hội thương mại dành cho các công ty CNTT Ấn Độ, cho biết. "Đối với học sinh lớp nhỏ, điều này có thể đạt được thông qua các hoạt động trò chơi, câu chuyện và hình ảnh minh họa phản ánh môi trường của học sinh, chẳng hạn như trợ lý giọng nói, ứng dụng thời tiết hoặc công cụ dịch thuật", ông nói.
